De acuerdo al capítulo VII (Schmelkes, 1995), es necesario hacer énfasis en las personas que pertenecen al proceso educativo de nuestro país, lo primero que debemos destacar es que los problemas de calidad de la educación en general no residen en los docentes, sino en el sistema con que opera la escuela. Aunque la solución si depende del equipo de docentes, siempre y cuando este equipo sea capaz de modificar el sistema. La calidad de las personas es la primera preocupación de la filosofía de la calidad, ya que éstas deben desarrollar al máximo sus potencialidades. Con lo mencionado anteriormente se tiene un punto de vista correcto, pero en la práctica no se le toma mucha importancia, ya que el sistema de educación de nuestro país pretende en muchas ocasiones lograr la calidad mejorando infraestructura y dando recursos (dejando de lado el lado la calidad de las personas).
Retomando el punto que se está analizando, es indispensable tener el conocimiento de que las personas se desarrollan como tales cuando son capaces de crecer integralmente, para ello se da un sentido de transformación al trabajo cotidiano. Existen valores que nosotros podemos vivir en forma congruente al participar en el mejoramiento de la calidad como:
*Identidad: dentro de ella incluye tres tipos (participación creativa, la diversidad, la autoestima).
*La libertad, la responsabilidad y el respeto al bien común.
*La equidad y la justicia (a través del mejoramiento del total de los alumnos).
*La solidaridad y el compromiso (sin ellos no es posible emprender un proceso de mejoramiento de la calidad).
*La congruencia (representa el cierre de los anteriores).
Se puede llegar a la conclusión de que el sistema educativo se ha preocupado por mejorar los niveles de calidad, pero en ciertas ocasiones sólo se atienden puntos que se necesitan satisfacer de forma material, dejando de lado la calidad de las personas (son ellas quienes le dan sentido a los procesos), es necesario que se haga una reivindicación de las acciones implementadas para que realmente se tengan resultados de calidad. Este capítulo también se relaciona con la lectura de Peter Mortimore en la parte que se explica cómo conseguir altos niveles de calidad, por otro lado tiene aunque sea una mínima relación con algunos apartados de la Ley General de Educación y el Artículo Tercero Constitucional donde mencionan los aprendizajes, funciones y la formación de los educandos, maestros y otros actores escolares.
Referencia bibliográfica:
Schmelkes, Sylvia (1995). La calidad conduce al mejoramiento continuo de las personas involucradas. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. (pp. 77 – 88). México: Secretaria de Educación Pública (Biblioteca para la actualización del maestro).
Es verdad que el sistema educativo se ha ocupado más de las mejoras materiales en lugar de las mejoras de el personal, digo "ocupado" porque la preocupación por mejorar la calidad de los maestros sí está presente, a todos nos preocupan los resultados de las pruebas, etc. pero ocuparse de ello, de todos los maestros que tienen deficiencias es más difícil, por ello creo que el sistema y el gobierno se ocupan más de el factor material, ya que es algo que puede hacerse "evidente" de manera inmediata a la sociedad, con el fin de dar una respuesta.
ResponderEliminarEs cierto que cuando el sistema trata de resolver todos estos problemas, se olvida de calidad de las personas, pienso que el docente no debe dejar a un lado su comprensión humanitaria, porque él es el indicado y es capaz de saber qué es lo que cada alumno necesita para que pueda entender lo que se le pretende enseñar, y no solo debe de dejarlo ahí, sino que puede y debe adecuar sus posibles soluciones a los diferentes problemas adecuando su forma de enseñar, de manera que el beneficiario perciba que el docente se preocupa por su educación desde sus aspectos personales hasta los académicos.
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