I. ANÁLISIS DEL PAPEL DE LA EDUCACIÓN FORMAL EN LA TRANSMISIÓN INTERGENERACIONAL DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES: EL CASO DE MÉXICO (1958-1970).

Este capítulo se empeña en resaltar  las investigaciones que han contribuido al análisis del papel que desempeña la educación formal en la transmisión intergeneracional de las desigualdades sociales, dichas investigaciones fueron basadas en los censos de población y  arrojaron la información con la cual se plantearon los comentarios del texto. Los sexenios que se analizaron son los correspondientes a los presidentes Adolfo López Mateos y Gustavo Díaz Ordaz (1958-1970) periodos bajo los cuales se aplicó el plan de Once Años para la Expansión y Mejoramiento de la Educación Primaria.
Durante estos ciclos  se intentó aumentar la matrícula de alumnos que pudieran acceder al sistema educativo mexicano y hasta cierto modo se logró, pero no por mucho tiempo ya que en esos años hubo explosión demográfica en nuestro país y sobre todo en algunas ciudades en especial, haciendo que al intentar aumentar el número de escuelas sobre todo Primarias en el país, de forma directamente proporcional se incrementó la población en edad de asistir a las escuela e incluso sobrepasando la matricula que tenía acceso , dejando a muchos fuera de los planteles educativos  y considerándolos así como “población no atendida”.
Todo lo anterior representa unos de los puntos de vista de la suficiencia  del sistema en relación con el crecimiento demográfico y su eficiencia que tanto se mencionaba como una medida de varianza  que posteriormente en el capítulo II será muy tomado en cuenta, pero en este apartado lo enfocan como una relación entre los resultados obtenidos y los recursos utilizados para lograr ciertos objetivos, la eficiencia puede ser tanto externa como interna, en cuanto a la ultima se puede ver que se logra un aumento  de la matrícula en las poblaciones urbanas y como siempre desfavoreciendo a las rurales, aunque en la educación Primaria  no fue de ese modo porque con la extensión de este tipo de escuelas hizo que las zonas de menor desarrollo relativo mejoraron sus respectivos coeficientes de satisfacción de la demanda potencial . El sistema siguió adquiriendo una clasificación piramidal  y no logró una eficiencia interna buena ya que hubo mucha deserción escolar en ocasiones por cuestiones económicas.

 También se marca en el texto como los objetivos iniciales del Plan de Once Años  no fueron suficientes ya que no se pudo utilizar a la educación como canal de movilidad social y del equilibrio regional. Finalmente, del análisis se dedujo que intervinieron muchos factores en el que mayormente intervino el de estratificación social, ya que cierta cantidad de alumnos, en su mayoría de escasos recursos no podían acceder a ciertos niveles educativos y solo una pequeña población tenía las oportunidades ya sea de mantenerse en una alta posición en la sociedad  y el resto no (recordemos que influía mucho los niveles de escolaridad para tener una posición determinada).  

Según mi punto de vista, los estudios realizados en esos años arrojaron información no tan grata para aquellas capas de la sociedad desprotegidas ya que no tenían acceso en gran parte a la educación por diversos factores sobre todo los económicos, imposibilitando aún más que estos sectores de la población pudieran tener movilidad social vertical, como se estudió en clases han existido estados de la república que tienen menor desarrollo educativo que otros y por lo tanto se encuentran en mayor grado de marginación como lo son Oaxaca, Chiapas y Guerrero, solo por mencionar algunos, enfocándonos a otra parte del texto también se aprecia que a pesar de los intentos del gobierno por satisfacer la demanda de matrícula en las escuelas no tuvo gran avance e impacto ya que no  hubo un cambio real en la situación de la población del país que tenía esperanza en lograr mejores niveles de vida basándose en la educación como medio.

Referencia bibliográfica:

Muñoz I., C. (1996), Análisis del papel de la educación formal en la transmisión intergeneracional de las desigualdades sociales: El caso de México (1958-1970). En Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, (pp. 17-67). México D.F., Fondo de Cultura Económica.