II. FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGUALDADES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

Este capítulo se enfoca a la explicación de los factores que intervienen en  el  rendimiento escolar especialmente de la educación primaria basándose en estudios en el que relacionan muestras de escuelas primarias de la Ciudad de México, que se propuso brindar alguna luz sobre esos factores. Cabe señalar que ese trabajo fue uno de los primeros que se llevaron a cabo en América Latina sobre el tema.

Algunos autores han intentado definir tanto conceptual como operacionalmente, el rendimiento escolar, entre ellos existen trabajos realizados por Benjamin S. Bloom y sus colaboradores, quienes propusieron dos taxonomías de los objetivos del aprendizaje: la primera se localiza en la condición cognoscitiva de la enseñanza y la segunda en su dimensión afectiva.

Los estudios se realizaron en 20 escuelas del Distrito Federal, de las cuales se tomaron muestras para evaluar a los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado aplicándoles un examen ,cuyos resultados fueron desalentadores, ya que el desempeño escolar en calificación fue de  5.74, como sabemos es inferior a la calificación mínima para aprobar un examen . Y en general las encuestas aplicadas no pudieron predecir con exactitud los resultados esperados ya que a los alumnos a los que se les aplicó, pertenecían a una misma clase social y en cuanto a materiales y recursos didácticos de las instituciones en las que cursaban sus estudios eran heterogéneos.

Entre algunos de los resultados arrojados encontramos que las escuelas que cuentan con los mejores edificios disponibles y de mejores recursos didácticos a su vez  incluyen en ellas maestros que tienen niveles más altos de habilidades y por lo tanto el análisis no permitió determinar la medida en la que los insumos físicos y los recursos humanos inciden en el aprovechamiento escolar. También se puede rescatar aquí que influye mucho el nivel de escolaridad de los profesores en cuanto a cuales habilidades que  han desarrollado y por lo tanto que medidas o métodos implementar para mejorar el rendimiento escolar.
El estudio no demostró los resultados esperados y por ello se tuvo que recurrir a un micro-estudio en dos escuelas en la que los alumnos pertenecían a realidades distintas y ahí  pudo observarse como influían las condiciones económicas dependiendo de la clase social a la que pertenecían  y verse reflejadas en parte en el rendimiento escolar, ya que los alumnos de las clases sociales bajas no logran contar luego con la educación formal que actúe eficientemente como agente de movilidad social y ocupacional. Los esfuerzos de investigación deberán tratar de descubrir si efectivamente existe la posibilidad de introducir en el sistema escolar innovaciones pedagógicas y organizativas que sean capaces de generar efectos relevantes en el aprendizaje de los estudiantes 

A mi punto de vista este estudio careció de mucha visualización a futuro de los posibles resultados, ya que simplemente con el pequeño estudio realizado en dos escuelas se logró ver realmente como influían ciertos factores de los cuales se viene hablando con anterioridad, manifestando una conducta como siempre  desventajosa para las clases bajas, ya que no les permiten de este modo al carecer de materiales tanto físicos y mentales , crecer en el aspecto académico y por lo tanto en el social-laboral. Las encuestas marcadas en el texto tienen cierta relación con las tablas del INEGI  que consultamos en clases por que se hacen estudios de campo o censos de población para saber una cantidad aproximada de datos sobre algún caso en particular.



Referencia bibliográfica:

Muñoz I., C. (1996), Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria. En Origen y consecuencias de las desigualdades educativas, (pp. 64-89). México D.F., Fondo de Cultura Económica.