Para que se desarrolle el factor de calidad en los centros escolares de nuestro país y de cualquier otro, es necesario que el director asuma ciertas funciones que motiven al cuerpo de docentes para obtener buenos resultados, porque debemos recordar que el trabajo en equipo es primordial para que los estándares de calidad sean altos.
Según los argumentos que obtenemos del libro (Schmelkes, 1995), el director de la escuela es el elemento clave en el proceso de búsqueda de la calidad, ya que si no se involucra demasiado, no contagiará de entusiasmo a los demás maestros para que juntos emprendan proyectos efectivos. Es importante mencionar que el móvil fundamental del director, es satisfacer cada vez mejor las necesidades de los beneficiarios de la escuela.
Otro aspecto a mencionar es el referente a la investigación y manejo de la información por parte del actor escolar mencionado, ya que es capaz de idear y de conducir los procesos de interpretación, encontrar causas y diseñar soluciones a las problemáticas. Que el director se preocupe por la formación en el trabajo es importante porque así puede saber si se están cumpliendo los estándares de calidad de un determinado ciclo, inclusive el inicial.
Dos responsabilidades que tienen los directores son las de mantenimiento y mejoramiento; la responsabilidad de mantenimiento del sistema se refiere a la necesidad de asegurar que todos puedan alcanzar los estándares establecidos en un determinado momento dentro del ciclo de mejoramiento de la calidad, esto implica establecer reglas claras y asegurar que se cumplan, mientras que para lograr el mejoramiento hay dos maneras de hacerlo: a través de la innovación y a través del mejoramiento continuo. La innovación generalmente cambia radicalmente alguna práctica establecida y el mejoramiento continuo cambia poco a poco y día con día las prácticas que se han detectado como procesos conducentes a la calidad. El director tiene dos funciones: la función estimulante y de apoyo, está dirigida a los procesos. Consiste en propiciar que mejoren las relaciones de manera que puedan producirse buenos resultados. La segunda de estas funciones, la de control, está dirigida a los resultados.
Haciendo un análisis del papel de los directores de nuestro país, se puede llegar a la conclusión de que la mayoría de ellos no realizan de manera adecuada sus funciones para mejorar los resultados que se esperan de ellos, ya que se han enfocado más al ámbito administrativo y en ocasiones suelen no delegar funciones, al no involucrar al resto de los docentes en el proceso, por lo tanto no crean un buen ámbito de trabajo y tiene malas consecuencias. Además pienso que debe haber un reajuste en esta cuestión, ya que como vimos en las lecturas del bloque pasado de Peter Mortimore, el punto del liderazgo es esencial para que una escuela sea efectiva, también existe relación con las lecturas del ProNaE y la Alianza por la calidad de la educación en donde se mencionan los planes o estrategias que el gobierno piensa implementar para lograr la calidad en la educación de los mexicanos, incluyendo el papel de los directores.
Referencia bibliográfica:
Te felicito compañero por el análisis de tu comentario y resumen, es verdad coincido contigo los directores de las diferentes escuelas no toman sus papel como debería de ser, ya que un director tiene más responsabilidades que un maestro. Claro tampoco hay que generalizar, pero por unos pagan todos, lamentablemente es así, la educación en México no es la mejor y por diversos factores no sólo por la mala participación o el mal manejo de los directivos.
ResponderEliminarJosé Abel tu comentario es muy atinado, en nuestro país, como en muchos otros, muchas veces sucede que la función del director no se tiene clara, lo que propicia que éste mismo realice actividades que no le competen y a su misma vez deja de lado funciones que deberia de llevar acabo. Coincidimos en que este tema se trabajó con la lectura de Peter Mortimore y que la calidad se ve determinada por el liderazgo.
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